Desde o meu primeiro ano de escola que tenho a necessidade de ilustrar conceitos com um exemplo em contexto real ou então fazer um desenho. O mesmo aconteceu com o conceito de Personal Learning Environment (PLE)/Ambiente Pessoal de Aprendizagem. Como é que as plataformas de participação online poderiam ser utilizadas como um PLE? Percebi quando vi o video onde Wesch explica e ilustra como criou um espaço Netvibes com os alunos, como o utiliza e quais as ferramentas que lhes permitem trabalhar colaborativamente online (versão longa do vídeo)
[video1]
OK, criei um espaço netvibes como um PLE (trabalho para a unidade curricular TCEdu), e até aqui encantada. Mas as questões começam a surgir : e agora como dinamizo este espaço? só posso agregar e não editar? este é mais um espaço onde tenho que decidir o que mantenho privado? alunos mais novos conseguiriam organizar um espaço destes sozinhos, sem divagarem para agregações de páginas que não estão relacionadas com a "matéria"? como é que o professor controla o que o aluno agrega?
Pesquiso até que encontro este video, e mais uma vez encantada com o exemplo em contexto.
[video2]
Agora parece que percebo bem. Mas... parece tão fácil! Nada com alunos tão jovens é sempre tão simples e calmamente organizado na minha opinião...e começam novamente as questões...
Since my first year of school I have had the need to illustrate concepts with examples of real life context or make a drawing. The same happened with the concept of Personal Learning Environment (PLE). How can online platforms be used as a PLE? I understood it when I saw the video where Wesch explains how he created a Netvibes space with his students, how he uses it and which tools are used to work collaboratively online (longer version of the video).
[Video1]
OK, I created a netvibes space as a PLE (for a class). But questions began to emerge: how to make it a dynamic space? can I only agregate and not edit? is this one more space where I have to decide what is public and private? can younger students, alone, organize a space like this without wondering? how does the teacher control what the student aggregates?
I keep on searching and find this video, and once again I like the example in context.
[video2]
Now it seems that I understand it well. But...it seems so easy! In my opinion, with students that age nothing is so simple and calm...and questions arise again...
Parabéns pelo post e pelas dúvidas levantadas.
Eu também estou a fazer doutoramento em PLE e E-Portfolios e a sua integração com LMS (mais concretamente Moodle) recorrendo exclusivamente a ferramentas open source, em ambiente de Ensino Superior.
Eu também sou adepto do conceito defendido pelo Carlos Santos do "PLE suportado pela Instituição".
A minha opinião é que a materialização plena do conceito de PLE exige alguma maturidade do aprendente caso contrário corre o risco de ser apenas um "depósito" de ferramentas desconexas usadas na aprendizagem. Por isso, tenho algumas dúvidas do sucesso da sua implementação em níveis mais baixos de ensino, a menos que seja "orientado" por alguém, havendo desta forma um campo propício para os "PLE suportados pela Instituição".
Como é possível acompanhar noutras discussões, o "PLE suportado pela Instituição" não dará à Instituição o controlo dos PLE criados e mantidos. Essas tarefas ficarão exclusivamente a cargo do seu criador mantendo desta forma o carácter pessoal. A Instituição é apenas responsável por disponibilizar as ferramentas e garantir a preservação dos conteúdos.
Interessante a questão do "depósito"...mas o risco de se tornar um "depósito" poderá ter que ver com o não envolvimento no processo de aprendizagem, independentemente da idade?
Sobre os alunos mais jovens, penso nos links todos guardados nos favoritos que os meus alunos de 10 anos têm (quase um "scattered" Learning resources), e fico curiosa pensar no PLE...
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